Titre : La presse à l’école : un outil pour l’élèveINFORMATIONS SUR LE PROJET PEDAGOGIQUETitre : La presse à l’école : un outil pour l’élèveINFORMATIONS SUR LE PROJET PEDAGOGIQUE
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Auteur : William LAROSA (PEMF) |
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Cycle : 3 |
Nbe de pages : 52 |
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Domaines : le français au service de la transdisciplinarité
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Organisation pédagogique : 5 documents
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Partie pratique : 12 séances
Annexes : 10 documents
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SOMMAIRE DU DOSSIER PEDAGOGIQUE
Introduction
I Organisation pédagogique
Objectifs d’un journal scolaire
Préalable à l’utilisation de la presse à l’école
La presse à l’école en milieu rural
Eléments de programmation
Fiche séquence
II Création d’un journal scolaire
Séance n°1 : Etude de la «une »
Séance n°2 : Architecture d’un article de presse
Séance n° 3 : Etude d’articles
Séance n° 4 : Introduction à l’écriture des articles
Séances n° 5 et 6 : Conférence de presse et sélection des sujets à traiter
Mise en place des ateliers de rédaction
Séance n° 7 : Ecriture des articles par groupe et correction
Séance n° 8 et 9 : Correction des articles et mise en page
III Etude de cas : l’article sportif
Séance n° 1 : Etude d’un article sportif
Séances n° 2 et 3 : Construction de l’article sportif.
Conclusion
Annexes
Synthèse : comment écrire un article
Grille de relecture
Code de correction
Outil de savoir-faire (ex : reconnaître un verbe)
ORL autour du journal
Structure de l’article sportif
Construction du commentaire de la photographie
Construction de l’article sportif
Choisir un chapeau pour un article
Article écrit par les enfants
INTRODUCTION DU PROJET PEDAGOGIQUE (extrait)
Deux des objectifs principaux de l'école élémentaire sont l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Certains enfants éprouvent d'énormes difficultés, peut-être parce que les situations d'apprentissages ou d'approfondissements proposés sont artificiels et les contenus pas toujours adaptés à leurs centres d'intérêts (textes classiques, stéréotypés).
Pourquoi ne pas commencer par se poser avec les élèves des questions fondamentales :
l Qu'est-ce que lire ?
l Qu'est-ce qu'écrire ?
Ces deux questions embarrassent beaucoup les élèves et les réponses varient en fonction des niveaux, mais il se dégage toujours la notion de "sens" lié à l'écrit.
Deux autres questions amènent des réponses plus précises, car elles entrent dans une logique plus "scolaire".
l Pourquoi lire ? : pour apprendre, pour comprendre, pour le plaisir d'aimer, détester, être ému.... pour être informé
l Pourquoi écrire ? : pour communiquer et pour être lu.
Cette dernière réponse renvoie obligatoirement à la question précédente, ce qui induit la prise en compte du rôle social de la lecture et de l'écriture.
LIRE et ECRIRE sont des éléments indissociables.
Eléments de la programmation (extrait)
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CE 2 |
CM1 |
CM2 |
GRAMMAIRE |
· Je mets la ponctuation
· Phrases étendues, phrases réduites |
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… |
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VOCABULAIRE |
· Les mots dans le dictionnaire
· Ouvrons le dictionnaire |
… |
… |
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ORTHOGRAPHE |
· Je choisis : a ou à, et ou est
· Je choisis : on ou ont,
son ou sont
· Je choisis entre ou et où
· Placer une virgule ; jeu |
… |
… |
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CONJUGAISON |
· Le présent des verbes êtres, avoir, aller
· Le présent des verbes en - er (1er groupe)
· Le présent des verbes en - ir (2ème groupe)
· Le futur être, avoir, aller
· Le futur des verbes en – er et en – ir |
… |
… |
Séance n°2 : Architecture d’un article de presse (extrait)
Une étude statistique a montré qu'il ne fallait pas moins de 5 heures à un lecteur moyen pour lire un quotidien dans sa totalité. Cette étude n'est bien sûr que statistique, puisque peu de personnes lisent l'ensemble d'un journal : tous les articles ne l'intéresseront pas. Partant de ce constat, il paraît important de mettre en évidence la manière dont la mise en page et les effets
typographiques peuvent guider le lecteur tout au long de sa lecture.
Nous voulons, bien entendu, parler des différentes tailles et polices de caractères utilisées pour mettre en valeur certaines information.
La séance a pour but :
l De montrer que l'on trouve dans les journaux différents types de textes,
l Que ces textes n'ont pas la même fonction (le titre de l'article accroche le lecteur, le chapeau informe en bref sur le contenu de l'article et l'article lui-même traite du sujet annoncé)
l De comprendre la fonction de chaque texte
l De reconnaître ces différents types de textes
Cette séance a également été l'occasion d'entrevoir par quels procédés les journalistes parviennent à mettre tel ou tel texte en valeur, en taille (son corps), en jouant sur sa forme. (sa police)
A chaque taille de texte sa fonction
Les enfants travaillent en groupe et disposent de plusieurs journaux dans lesquels ils doivent ….
ETUDE DE CAS : L’ARTICLE SPORTIF
Séance n° 1 : Etude d’un article sportif (extrait)
L’objectif visé par cette séance est double : les élèves doivent identifier le document et savoir comment il est construit.
- déterminer les différentes composantes de l’article (titre, photos, paragraphes…), l’organisation dans l’espace de la feuille, leurs rôles, etc…
- Pour clôturer ce premier contact les élèves doivent dégager la structure générale de l’article (le squelette du document ; voir trace écrite d’une élève)
Support utilisé : Un article d’un quotidien sportif
Déroulement de la séance :
- Présentation du contexte dans lequel s’intègre cette expérience : les élèves vont étudier un document journalistique pour ensuite produire un article sportif qui sera publié dans le journal de l’école.
- Travail avec le groupe classe
- …
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