SOMMAIRE DU DOSSIER PEDAGOGIQUE

I.       Avant-propos

II.      Liste des compétences travaillées

III.    Démarche du projet

Représentations Initiales

Immersion

1.        Acculturation

2.        Etude de l’album-support

3.        Organisation du réseau

Définition du projet

Alternance recherches/actions

IV.   Déroulement de la séquence : dans des œuvres de littérature de jeunesse, reconnaître, décrire, caractériser un personnage, le loup.

1. Etude de l’œuvre intégrale « C’est moi le plus fort » de M. Ramos : préparation de la fiche de séquence

2. Travail sur les albums du réseau en ateliers avec des groupes hétérogènes (CP/CE1)

3. Production de textes 

4. Maîtrise de la Langue / Lexique : travail sur les expressions utilisant le mot « loup » au fil des séances

5. En parallèle, des ateliers de lecture 

6. Evaluation sommative

V.     Déroulement de la séquence : lectures documentaires autour du loup

1. Lire et comprendre des textes documentaires

2. Travail en parallèle sur les entrées dans un livre documentaire

3. Ecriture de la carte d’identité du loup, du portrait du loup.

4. Poésie : mémoriser des poèmes concernant le loup

5. Evaluation sommative du projet : mélanger un texte narratif et un texte documentaire.

VI.   Les autres domaines au service du projet

1. Education musicale : étude de l’œuvre « Pierre et le loup ».

2. Monde du vivant : les principaux groupes d’aliments – quelques caractéristiques de la vie animale.

3. Arts Visuels : empreintes du loup dans de l’argile - le portrait du loup - les illustrations de l’histoire en allemand.

4. Allemand : réécriture d’une histoire en allemand en utilisant la structure répétitive de l’album « Und heut ist Montag » de E. CARLE.

VII   Retransmission et mise en valeur

VIII   Bilan

Glossaire

Bibliographie

                 AVANT-PROPOS

Dans nos pratiques de classe, l’acculturation est souvent le parent pauvre. Pour mémoire, la lecture se compose de quatre domaines : l’identification des mots, la compréhension, l’acculturation et l’écriture.

En terme pédagogique, l’acculturation va permettre à l’enfant d’entrer dans une nouvelle culture, la culture de l’écrit et va favoriser sa mobilisation et son engagement dans cette nouvelle culture, afin qu’il se dise "Cela m’intéresse, cela me concerne.".

Ainsi, j’ai fait le choix de mettre la littérature de jeunesse au cœur de ce projet afin de donner une culture littéraire commune aux élèves d’une même classe et aussi mieux les préparer au monde de l’écrit. Armés de cette culture littéraire autour du personnage du loup, les élèves pourront mieux faire le parallèle avec le « vrai » loup.

Ce projet est à visée communicative et informative : l’exposition littéraire et artistique  destinée aux autres élèves et aux parents de la classe implique véritablement les élèves. Ce sont eux qui vont commenter les productions exposées à leurs parents et à leurs camarades de l’école.

Pourquoi tout ce travail autour du loup ?

Aux yeux des enfants, c’est un personnage mystérieux, intrigant, attirant et effrayant à la fois.

Différentes actions ont été menées autour des œuvres de littérature de jeunesse et de livres documentaires traitant du loup :

-          lecture offerte des contes traditionnels dans le but d’enrichir leur culture littéraire,

-          mise en réseau d’albums ayant ce personnage comme héros,

-          lecture/écriture d’un passage du récit - support et écriture d’une carte d’identité du loup suite aux lectures documentaires,

-          réalisation d’une exposition littéraire et artistique (empreintes de loups sillonnant la forêt sombre de l’album « C’est moi le plus fort » de Mario Ramos…).

Ce projet ne nécessite que de peu de moyens : ordinateurs pour la mise au propre des productions de textes, séries d’albums et albums en deux ou trois exemplaires pour la mise en réseau, matériel d’Arts Visuels pour les productions plastiques.

La programmation que j’ai suivie est celle présentée dans le déroulement de la pédagogie de projet du dossier.

Les autres domaines au service de ce projet sont le Monde du vivant (Etude des groupes d’aliments, quelques caractéristiques de la vie animale), l’Education musicale (Etude de l’œuvre Pierre et le loup) et l’Allemand.

Comment démarrer ce projet ?

La réalisation de ce projet peut se faire sur une période scolaire d’environ 7 semaines.

Comment utiliser ce dossier ?

Chaque chapitre concerne une étape du projet et donne des indications sur la démarche, les compétences travaillées et le déroulement des activités. Une fiche de séquence très détaillée en lecture, imbriquant les séances de mise en réseau et les séances de lecture de l’album-support ainsi qu’une fiche de préparation de séance d’écriture sont proposées.

Vous trouverez aussi une liste des compétences travaillées lors de la mise en œuvre de ce projet ainsi qu’une grille d’analyse des œuvres de littérature de jeunesse étudiées.

Les documents élèves insérés concernent la phase de recherche des mises en réseau, les séances en vocabulaire et en lecture documentaire (questionnaire) ainsi que l’évaluation sommative en vocabulaire.